Dia: 7 de novembro de 2017

Autores: Arianne Pissuto, Ingrid Morselli de Oliveira e João Carlos Campos Strasburg
Semestre: 1°
Palavras-chave: eletricidade, choque, descarga elétrica, condutores

Apresentação

Esse módulo de ensino foi elaborado pensando em colocar em prática tudo aquilo que é ensinado sobre eletricidade em sala de aula. É sabido que fios desencapados podem ocasionar choques, que não devemos colocar a mão na tomada, ou ainda, que aparelhos domésticos, quando utilizados de maneira incorreta, podem causar sérios danos e até a morte de indivíduos. O conteúdo de Eletricidade, quando explicado em sala de aula, pode parecer distante da realidade do aluno. São introduzidos conceitos de corrente elétrica, resistência, diferença de potencial, mas o mais importante quase sempre não é feito: não há uma ligação desses conceitos teóricos com o cotidiano do aluno. Dessa maneira, a física que envolve esses fenômenos tão próximos da nossa realidade passa despercebida e mal-entendida. A ideia principal desse módulo é apresentar algumas situações do cotidiano e mostrar a física envolvida nelas.

Introduçao

Quantas vezes já não foram noticiadas situações envolvendo acidentes domésticos pelo mau uso dos aparelhos? Ou ainda, notícias sobre descargas elétricas que atingem residências e causam destruição e morte de pessoas? Como funcionam os aparelhos domésticos? Quais os riscos que eles podem causar? Como a eletricidade afeta o nosso cotidiano? Essas questões podem ser respondidas se entendermos melhor o funcionamento dos aparelhos, desde a função de cada componente até a passagem de corrente elétrica por eles.

Objetivo

Fazer com que o aluno entenda o funcionamento de aparelhos que ele utiliza em casa e os riscos que eles podem causar caso sejam utilizados de maneira errada.

Público-alvo: alunos de ensino médio
Número de aulas: 7 aulas

Temática: Abordagem da energia elétrica em relação aos perigos que ela pode causar no cotidiano do aluno. Aparelhos utilizados em casa, que podem causar sérios riscos quando não utilizados com consciência. Além disso, reforça os conteúdos relacionados Eletricidade, aprendidos no ensino médio.

Anexos:
50000 Volt Accident.mp3 718976 bytes
Choque no trem.mp3 1409152 bytes
riscos da eletricidade.pdf 1284067 bytes

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Comentários:

Nome: Leandro Milhomens da Fonseca
Comentário: Ao meu ver as aulas parecem não encaixar com o tempo determinado, mas há alguns itens interessantes e outros nem tanto!
Data: 2012-03-30 15:25:30
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Nome: francislâiny da silva campos
Comentário: Tema interessante e útil para os alunos, porém as aulas provavelmente não conseguirão ser realizadas dentro do tempo previsto pelos autores do projeto.
Data: 2012-03-30 17:39:15
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Nome: dayane faria
Comentário: O tema é pertinente, e desperta interesse por ter temas de CTS, embora não tenha nenhuma perspectiva tão inovadora na abordagem dos temas.
Data: 2012-04-02 18:00:27
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Autores: Alexandre Bagdonas Henrique, Marcelo Nogueira, Tiago Almeida, Vera Oliveira
Semestre: 01/2010
Palavras-chave: cosmologia, big bang, universo, história da ciência

Apresentação

Esta sequência didática trata de um exemplo do uso de episódios da história da cosmologia no século XX como forma de conduzir discussões sobre a natureza da ciência. O estudo da astronomia e da cosmologia é sugerido no tema estruturador dos PCN+ \”Universo, Terra e Vida\” (Brasil, 2002, p.32).

Introduçao

Para que estudar a história da cosmologia? Por que queremos saber sobre o que aconteceu há bilhões de anos? Ou ainda, por que se propõe a inserção do estudo da origem do universo no ensino médio? A proposta de refletir a respeito da origem da vida e do universo nas aulas de ciências não pode ser justificada com argumentos utilitaristas, como a utilização prática no dia a dia, ou como forma de preparar o indivíduo para o mercado de trabalho. No entanto, a cosmologia é um tema que contribui para inserção da física moderna e contemporânea no currículo de física e pode ser fascinante, permitindo a inserção de discussões a respeito da natureza da ciência no ensino de forma natural. A cosmologia nos força a examinar nossas crenças mais profundas, por isso, um de seus papéis no ensino é propiciar aos jovens o contato com a visão de mundo científica, que envolve conhecer um conjunto de descrições e explicações a respeito do universo e da posição do homem no mesmo.

Objetivo

Esta sequência didática foi construída tendo como ênfase curricular o uso da história e filosofia da ciência no ensino. Pretendemos conduzir discussões sobre as diferentes concepções de universo, assim como sua estrutura e evolução, articulando tal conhecimento a episódios da história da cosmologia e mostrando a cosmologia como uma atividade que “desafia a mente, molda a sua maneira de pensar sobre o mundo em geral, deixa impressões e ideias que duram pela vida toda”.

Público-alvo: Alunos do Ensino Médio (três anos) ou que possuam conhecimentos equivalentes
Número de aulas: 8 aulas

Temática: Entre as décadas de 1940 e 1970, havia duas teorias cosmológicas rivais: a teoria do Big Bang, segundo a qual o universo teve um começo e a teoria do Estado Estacionário, cujos criadores defendiam que o universo sempre existiu. Assim, partimos dessa questão fundamental: “o universo teve um começo ou sempre existiu?” como forma de discutir sobre medidas da idade do universo e o conceito de “provas” na ciência. Para isso são apresentados alguns conceitos cosmológicos, como o de expansão do universo, redshift e Lei de Hubble.

Anexos:
Atividade 1 Introducao a historia da cosmologia.pdf 2098242 bytes
Atividade 2 Expansao do universo.pdf 361044 bytes
00_Texto Auxiliar – Controversias na cosmologia.pdf 609835 bytes
02_Big Bang Brasil.pdf 344727 bytes
Sequência Didática – Controvérsias na Cosmologia.pdf 215413 bytes
Atividade 3 A idade do universo – parte 1.pdf 934252 bytes
Atividade 3 A idade do universo – parte 2.pdf 906171 bytes
Atividade 3 A idade do universo – parte 3.pdf 300134 bytes
Atividade 3 A idade do universo – parte 4.pdf 797731 bytes

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Autores: Fábio Carvalho, Luiz Briguet, Fernando Nascimbeni, Luiz Rocha
Semestre: 01/2012
Palavras-chave: Luz, Economia, Racionamento

Apresentação

A problemática de um apagão ocorrido no Brasil em 1998 e a possível reincidência num futuro próximo são a base para o desenvolvimento deste módulo inovador. Através das medidas de racionalização do consumo de energia elétrica introduzimos a Física para que os alunos tenham uma visão científica sobre quais medidas necessárias temos que adotar para evitar que aconteça novamente. Os conceitos Físicos discutidos com os alunos, ajudarão não só nesta problemática, mas também a resolverem problemas relacionados à energia elétrica em seu cotidiano.

Introduçao

 

Objetivo

Temos como assunto o tema energia com um viés focado no seu consumo. Então falaremos sobre o consumo de energia elétrica nos estabelecimentos e determinaremos o equipamento que mais consume energia, que no caso são as fontes de luz(lâmpadas e etc). Ao longo do curso faremos com que os alunos estabeleçam estratégias para diminuir o consumo de energia sem diminuir a luminosidade dos lugares analisados.

Público-alvo: 2º e 3º anos do ensino médio
Número de aulas: 9

Temática: O módulo está focado no consumo de energia elétrica, mais principalmente nas fontes de luz, ou seja, será abordado assuntos como o apagão e a racionalização de energia.

Anexos:
Sequencia_Didatica_Finalizado.pdf 19621195 bytes

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Autores: Enéas Versehgi e Leandro Milhomens da Fonseca
Semestre: 1
Palavras-chave: radiação, radiações, radioatividade, ionizante, hulk, física moderna, física nuclear

Apresentação

Eventos recentes na história da humanidade têm colocado a Física das radiações no patamar de algo bom e ao mesmo tempo no de vilão, mas o que é verdade nessa questão? A física das radiações de fato é ruim para o desenvolvimento da humanidade? Os estudantes não estão preparados para lidarem com este assunto, que mais do que nunca é atual e faz parte do cotidiano dos estudantes pelo mundo. A medicina é um caso que se mostra onde as radiações se enquadram e ajudam a todos de uma forma extremamente útil e promissora. O módulo irá trazer um pouco de conhecimento para que os estudantes consigam compreender o mundo que está a sua volta.

Introduçao

As radiações se dividem em ionizantes e não-ionizantes, podendo ser naturais ou artificiais. As radiações eletromagnéticas são propagadas através de ondas elétricas e magnéticas, perpendiculares entre si e entre o sentido de propagação. As radiações estão presentes em todos lugares, desde os raios de Sol até na água mineral vendida em garrafas. Portanto este é um assunto importante de se conhecer. Este mini-curso tem o intuito de fornecer aos alunos do Ensino Médio uma base de Radiações, suficiente para eles poderem entender assuntos que possam aparecer em seu dia-a-dia, tanto no cotidiano quanto em notícias veiculadas pela mídia.

Objetivo

Identificar, compreender e argumentar sobre o tema em questão de uma forma prática e de acesso a todos. Identificar os tipos de radiação, suas diferenças e seus propósitos.

Público-alvo: Estudantes do Terceiro Ano de Ensino Médio
Número de aulas: 7

Temática: Ondas eletromagnéticas, espectro de energia/frequência das ondas eletromagnéticas, radiações ionizantes e radiações não-ionizantes.

Anexos:
quadrosintetico.pdf 28756 bytes
Radiação – Texto Complementar.pdf 40533 bytes
Cena Inicial do Filme.wmv 18820454 bytes
moduloinovador.pdf 1440512 bytes

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Autores: Alan, Carlos, Flávio, Gustavo, Tatiane
Semestre: 1
Palavras-chave: interferência, ondas eletromagnéticas, rádio pirata

Apresentação

Os fenômenos físicos por si só, apesar de serem interessantes para um cientista, quase sempre não o são para um aluno. Porém, quando esses conceitos são usados para interpretar o mundo ao nosso redor, esses conceitos ganham sentido e importância. A sequência didática desenvolvida a seguir é pautada fundamentalmente por essa filosofia. Um problema prático é apresentado ao aluno e os conceitos físicos são desenvolvidos somente como ferramentas para auxiliá-lo a resolver este problema. O que se pretende nessa proposta é mostrar o modo de pensar de um físico e como os conceitos físicos podem ser úteis na resolução de um problema prático, tendo sempre em vista a relação destes problemas práticos com a sociedade. Além disso, pretende-se também através de debates e discussões, trazer o aluno para o centro do processo de ensino-aprendizagem, pois através destas atividades espera-se que o aluno passe a argumentar e se posicionar de maneira crítica. Outro objetivo do curso é fazer com que o aluno desenvolva habilidades experimentais, de forma que este obtenha familiaridade com medidas experimentais, podendo assim atuar de maneira ativa em problemas do seu cotidiano. Apesar de o aluno estar no centro do processo ensino-aprendizagem, o papel do professor é fundamental como mediador das discussões, assim como para as dúvidas que surgirão neste processo. Assim, o papel do professor deixa de ser o de expositor de assuntos pré-selecionados e passa a ser o de atuar como companheiro dos alunos na busca pelo conhecimento, sendo o gerador das questões problematizadoras. Com essa sequência didática nos comprometemos a criar condições facilitadoras para que o aluno, articulando os conceitos da Física com a sua cultura, representada pela tecnologia e sociedade, seja capaz de no final do curso ter os instrumentos básicos que lhe permitam diante de um problema social, argumentar, investigar, observar, interpretar e formalizar possíveis respostas ao problema. Além disso, esperamos que este consiga testar essas hipóteses, fazer conexões entre os conceitos da Física e os problemas de origem tecnológica e social, podendo propor soluções.

Introduçao

Uma das principais funções da escola é desenvolver nos alunos habilidades e competências para que estes consigam interpretar o mundo a sua volta, fornecendo parâmetros que estes não conseguiriam desenvolver caso não fossem para a escola. Nesse sentido, a Física tem uma importância muito grande não somente no que diz respeito ao conhecimento científico do aluno, mas principalmente, por interagir com o aluno na sua formação de cidadão, uma vez que lhe permite desenvolver seu senso crítico e entender a sociedade na qual o aluno cidadão se insere, pensando no desenvolvimento da ciência, o desenvolvimento da tecnologia e sua influência na sociedade. Nesse sentido é primordial que o aluno saiba diferenciar as tecnologias que constroem, mas que também destroem a sociedade, como a tecnologia utilizada na medicina e a tecnologia usada no desenvolvimento de armas bélicas. Dessa maneira, nossa sequência didática tem o compromisso de fazer do jovem aluno, um cidadão, um ser que terá uma melhor consciência de sua importância no mundo que o cerca, entendendo como funciona o planeta Terra ao tomar consciência de que na verdade esse planeta é sua a casa e que dela dependerá para sobreviver. Esse contexto, da física como ferramenta para pensar o mundo se enquadra naturalmente na abordagem CTS da ciência.

Objetivo

Como objetivo queremos que o aluno se envolva com uma abordagem CTS, proporcionando assim que o estudante entre em contato com o problema das rádios piratas e os controladores de voo. Além da abordagem social que o tema abrange, o aluno aprenderá alguns aspectos da teoria ondulatória, como o conceito de ondas eletromagnéticas. Dessa forma, espera-se que o aluno se torne um cidadão critico e também possa se apropriar da linguagem da Física para entender o mundo ao seu redor. Esse é um tema atual, que vem causando muita polemica, como por exemplo, no caso do caos aéreo no Brasil. Assim, espera-se que este tema motive os alunos para uma participação mais ativa em sala de aula. Para um melhor e mais profundo entendimento do tema inovador escolhido há a necessidade de se escolher certos conceitos, teorias e modelos da Física sem o qual não teremos um pensamento crítico sobre o tema abordado. Nesse sentido, esse conjunto de parte da Física será o elemento que dará base a nossa sequência didática e que promoverá o conhecimento sobre o tema o qual iremos abordar. 

Público-alvo: 3o E.M.
Número de aulas: 8

Temática: 

Anexos:
Rádio Pirata – final.pdf 3618244 bytes
Anatel destrói equipamentos de rádios piratas em SP.flv 7296421 bytes
Exemplo de Prefixo de Rádio.flv 3144318 bytes
Rádio Comunitária de São Miguel.mp4 22050427 bytes
RÁDIO PIRATA – JORNAL NACIONAL.flv 20095749 bytes
Via Legal – Rádio Pirata.flv 28790993 bytes

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Autores: Leandro Segurado Catrocchio
Semestre: 1°/2015
Palavras-chave: Tecnologia, Ensino de Física

Apresentação

Este projeto visa apresentar diferentes formas de trazer a tecnologia como ferramenta de acumulação de conhecimento, eliminando a ideia de dispersão associada a ela. Com o auxílio de novas ferramentas, este minicurso foi planejado para os primeiros conceitos em física, uma introdução aos conceitos científicos, portanto é passível de se aplicar em diferentes séries do ensino básico. Escolhi trabalhar o conceito de notação científica com o 6° ano do Ensino Fundamental em três diferentes etapas: introdução ao mundo da ciência, conceitualização matemática das potências de base 10 e operações com as notações científicas. Este módulo precisa necessariamente de uma escola equipada com computadores, projetor, acesso a internet e, se possível, a disponibilidade em se cadastrar em ambientes escolares digitais, como Khan Academy, Moodle, Mangahigh, Kahoot etc.

Introduçao

Ainda hoje, muitos professores acreditam que a tecnologia como forma de ensino nada mais é do que uma grande ferramente de dispersão. Aulas em “data show” que não atingem grande parte da sala, filmes ou documentários nada atraentes ou mesmo os próprios “smartphones” levando os alunos para um ambiente virtual qualquer que não o escolar. Vivendo neste mundo em que, a cada dia que passa, são lançadas novas tecnologias, é inadmissível que um professor mantenha esse antiquado pensamento. Novas tecnologias estarão sempre presentes, cabe a nós usá-las ao nosso favor, da melhor maneira possível, com um intuito de despertar um interesse maior de nossos alunos.

Objetivo

O objetivo desta sequência didática é aproximar os alunos das primeiras séries do Ensino Fundamental II com conceitos da ciência,especificamente as notações científicas, sempre usufruindo das tecnologias presentes para ampliar as possibilidades de atingir o maior público possível. Usaremos a ciência para explicar a ciência, por meio de documentários, plataformas tecnológicas, ambientes digitais etc, buscando uma maior qualidade no ensino de física.

Público-alvo: 6° ano do EF II
Número de aulas: 6

Temática: A ciência, desde sua existência, sempre buscou precisar fenômenos que envolvessem números extremamente grandes ou pequenos. Um dos primeiros relatos da tentativa em expressar números de demasiada grandeza foi a publicação do matemático e filósofo grego Arquimedes de Siracusa, “O contador de areia”, onde o autor demonstra seu método para estimar o cálculo da quantidade de grãos de areia necessária para preencher o universo. A necessidade de expressar grandes ou pequenos valores, de conhecer o micro e o macro, acompanha a evolução da sociedade humana e, por isso, este curso se embasará em tal importância.

Anexos:
Modulo Inovador.pdf 425747 bytes

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